WIKIS ALTERNATIVAS

A día de hoy no se puede negar el impacto que ha supuesto Wikipedia. Gracias a su sistema participativo ha hecho que, según la revista Nature, la fiabilidad de la Wikipedia sea similar que la Británica.Por eso, viendo el gran éxito de la wikipedia con el empleo de wikis, han aparecido nuevas webs que explotan todavía más esta técnica.
Las principales wikis son las siguientes:

1. Frikipedia / Inciclopedia :

Dos wikis españolas humoristicas .La Frikipedia fue la primera en aparecer derrochando humor friki por todos lados. Aunque la SGAE no lo entendió así, provocando el cierre en el 2006, al cabo de poco volvieron con nuevas fuerzas.Paralelamente, apareció Inciclopedia que adapta la wiki humorística inglesa Uncyclopedia y la Frikipedia.

Frikipedia: http://www.frikipedia.es/- Inciclopedia: http://inciclopedia.wikia.com/

2. Wikilearning:

Esta wiki está especializada en el aprendizaje mediante artículos o incluso libros que la gente escribe bajo la licencia Creative Commons. La temática es variada, ya que cualquiera puede escribir sus artículos o libros virtuales sobre cualquier tema.

Wikilearning: http://www.wikilearning.com/


3. Wikitravel:

Esta wiki esta dedicada a todo lo relacionado con los viajes.

Wikitravel Español: http://wikitravel.org/es

4. Wikispaces:

Te registras en la web y durante un período de prueba de un mes, puedes crear una wiki privada donde los miembros del grupo pueden introducir su parte del trabajo y corregir la de los demás.
Es una excelente opción para hacer trabajos.

- Wikispaces: http://www.wikispaces.com/

Los diez descubrimientos mas importantes de las ciencias naturales

10- Las leyes del Movimiento de Newton.
9- El descubrimiento de los Microorganismos.
8- La Penicilina, descubrimiento de Alexander Fleming.
7- La Teoría de los Gérmenes.
6-Las Leyes de la Herencia descubrimiento de Mendel.
5- La Teoría de la Selección Natural, descubrimiento de Darwin.
4- Que la Tierra se mueve, descubrimiento de, Galileo Galilei.
3- La Tabla periódica de los elementos químicos, descubrimiento de Dimitri Mendeleiev.
2- E= mc2, descubrimiento de Einstein.
1- La Teoría de la Relatividad General, descubrimiento de Einstein.

la evolución de los blogs

La evolución de los blogs:

tipos de edublogs

Los blogs han pasado de simples diarios donde los autores contaban sus propias experiencias o pensamientos a espacios colectivos donde interactúan uno o varios autores con los usuarios del blog o entre ellos.
Existen numerosas clasificaciones de los tipos de blogs educativos. La tipología que logra una mayor adecuación a nuestro estudio es aquella que considera la existencia de cuatro grandes grupos fundamentales:
Los blogs personales de docentes o expertos en educación. En ellos sus autores vuelcan sus pensamientos u opiniones sobre temas relacionados con la educación y su ámbito más cercano.
Los blogs de instituciones pertenecientes a un centro o institución educativa. En la mayoría de los casos tienen una función de tablón de anuncios de las distintas actividades que han tenido lugar o que se organizarán en el centro en cuestión. También puede contener links que permiten el acceso a otros blogs de docentes, pertenecientes o no al centro, o alumnos.
Los blogs de aula. Su desarrollo está relacionado con una asignatura en particular de cualquier nivel educativo y está administrado por el docente de dicha asignatura. En la mayoría de las ocasiones los alumnos participan activamente en su desarrollo pero también puede funcionar como "ventana al exterior" a la hora de exponer una experiencia o práctica educativa ante la comunidad académica.


Herramienta tecnológica
Metodologías enseñanza
Ventajas de uso
Desventajas de uso
E-mail
E-learning y complementaria a la presencial
Asincronía
-Impersonal
-Necesidad conexión internet
Pizarra electrónica
Presencial
-Más elaborada, ordenada y legible que la pizarra tradicional
-Actualización inmediata
-Sincronía
-No intuitiva (tiempo de aprendizaje)
Vídeo
Presencial y e-learning
Fácil uso
-Ausencia de contacto visual
-Impersonal
Audio o Podcast
Todas
Fácil uso
-Ausencia de contacto visual
Chat
E-learning y complementaria a la presencial
Fácil uso
-Sincronía
-Únicamente comunicación textual
-Necesidad conexión internet
Messenger
E-learning
Fácil uso
-Sincronía
-Necesidad conexión internet
WebCT
E-learning y complementaria a la presencial
Asincronía
-No intuitivo
-Necesidad conexión internet
Moodle
E-learning y complementaria a la presencial
-Potencia la comunicación
-Software libre
-Estimula y potencia el trabajo independiente
-Falta de atención a la diversidad
-No incorpora importantes herramientas pedagógicas
Wikis
E-learning y complementaria a la presencial
-Modificaciones instantáneas
-Desarrollo de trabajo colaborativo
-Carácter abierto
-Falta de supervisión de contenidos
-Gestores de texto limitados
-Limitaciones con los archivos multimedia
Blog
Distancia y complementaria a la presencial
-Fácil uso
-Asincronía
-Posibilidad atención personalizada
-Múltiples medios para presentar información
-Fácil actualización de contenidos
-Control contenidos
-Necesidad conexión internet
-Cantidad limitada de información en perfiles e intereses
-Servidores con capacidades limitadas

IV Premio de Edublogs 2010

El pasado 20 de enero comenzó el plazo de inscripciones para los premios Edublogs 2010; se abre un periodo de tiempo comprendido entre dicha fecha y el 28 de marzo de 2010. La web oficial de los premios es la siguiente:

http://edublogs10.ciberespiral.org/?page_id=48

En dicha web encontrareis las bases sobre el concurso, sus objetivos, requisitos y detalles de los premios que se ofrecen.

Objetivos del Premio:

* Valorar la importancia y repercusión de los blogs en la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares y motivación de los alumnos.

* Reconocer el trabajo de muchos profesores y profesoras en la red demostrando su utilidad pedagógica.

* Servir de escaparate motivador de una corriente educativa dentro de la blogosfera, que ayuda a la generalización del uso de las TIC en el aula.

* Favorecer cauces de opinión y debate sobre la necesidad de avanzar en el uso de los blogs en el entorno educativo.

Categorías del Premio:

* Blogs de profesores y profesoras: blogs individuales que estén relacionados con un área o asignatura y :
o Ofrece recursos para otros profesores.
o Elabora materiales didácticos.
o Tiene un marcado contenido educativo.

* Blogs de Infantil: blogs individuales o colectivos que publiquen sobre una temática relacionada con la Etapa de Infantil, con propuestas didácticas o experiencias en el aula.

* Blogs colectivos de profesores y profesoras: Es un blog en el que publican varios profesores y profesoras de diferentes lugares de trabajo o lugar geográfico, no forman un grupo natural dentro de un centro educativo, departamento, etc.

* Blogs de Centros educativos: Son blogs colectivos mantenidos por un grupo de profesorado de un Colegio, Instituto, bien sea de un Departamento Didáctico, Etapa o Ciclo Educativo. Quedan excluidos de esta categoría la etapa de Infantil que concursan en una categoría propia.

* Blogs de Bibliotecas Escolares: son aquellos blogs que publican contenidos con referencia a la Biblioteca de un centro Educativo, Colegio o Instituto.

* Blogs de Alumnos: blogs donde escriben y publican los alumnos y alumnas junto a su profesor o profesora, donde cuelgan actividades y ejercicios, bien sea colectivos o individuales. No son blogs individuales de profesores, aún cuando escriban para sus alumnos y para su aula, porque son considerados dentro de la categoría de blogs de profesores y profesoras. La fórmula para esta categoría de blogs puede ser de un planeta de blogs el del profesor más los blogs individuales de los alumnos, o un blog colectivo de aula de la asignatura donde escriben el profesor y sus alumnos. El premio se da al profesor que trabaja en un blog de aula con el concepto expresado aquí. No se admitirán a concurso blogs de alumnos o alumnas individuales. Habrá varias categorías:
o Primaria
o Secundaria
o Bachillerato
o Formación profesional y Ciclos Formativos
o Formación de Personas Adultas, E.O.I. y Universidad

* Asesoramiento, formación:
o Blogs institucionales, Centros de profesores (CPRs, Berritzegunes, CEFIREs, etc): Centros de Asesoramiento y Formación del Profesorado que utilizan el blog como coordinación para:
+ Seminarios de Trabajo.
+ Coordinación de responsables TIC.
+ Ofrecer servicio de asesoramiento en general.

* Blogs de Asociaciones de Familias, de organizaciones formadas dentro de los Centros Educativos.

Premios

Se establecen tres premios por cada categoría con el motivo del logo de este premio, una peonza sobre una espiral :

* Primeros premios: Peonza dorada
* Segundos premios: Peonza plateada
* Terceros premios: Peonza bronceada

Los premios se entregarán en la Jornada de Espiral que se celebrará el día 5 de junio en Madrid. Se concretará el lugar y el horario de esta jornada.

Idioma del blog

Pueden presentarse a este Premio blogs de cualquier país siempre que estén escritos en alguna de las lenguas oficiales del Estado Español: castellano, catalán, euskera y gallego. Además, se admitirán blogs escritos en otra lengua como francés, inglés, italiano, etc que formen parte de asignaturas cursadas en Centros Educativos del Estado Español. Por ejemplo, no puede presentarse un blog escrito en inglés de un blogger de Bristol, pero sí un blog en inglés de un IES, Escuela de Idiomas o de cualquier otro centro educativo español.

Proceso de selección y propuestas

* Se abre un periodo de tiempo comprendido entre el 20 de enero y el 28 de marzo de 2010 para presentar candidaturas a cada categoría.

* Las candidaturas de los blogs podrán ser presentadas por cualquier persona rellenado el formulario de la página Envía tu blog (en una pestaña en la zona superior).

* Cada candidatura será publicada en un artículo en este blog con el texto enviado.

Fechas a tener en cuenta

* El jurado publicará los finalistas el 20 de abril de 2010.
* Publicación de resultados finales el 6 de mayo de 2010
* La entrega de premios se realizará durante la Jornada Espiral que se celebrará en Madrid el sábado 5 de junio de 2010

Fuente: www.generacionesinteractivas.org

Wikispace sobre gestión y conservación de flora y fauna en la región mediterránea

http://medicon.wikispaces.com/

Este es un espacio Wiki elaborado por los alumnos de la asignatura "Gestión y Conservación de Flora y Fauna" de la licenciatura de Ciencias Ambientales de la Universidad Rey Juan Carlos. Su objetivo es proporcionar información útil y actualizada sobre la gestión y conservación de Flora y Fauna en la Región Mediterránea.

Otro ejemplo de la utilidad de dicho método en la educación, para así fomentar la participación e información sobre temas relacionados, en este caso, con la conservación de la flora y la fauna.

Como crear un blog

Este profesor nos narra sus experiencias transmitiendo a otros profesionales las posibilidades de los blogs creo que un punto de vista interesante a comentar.

Las dos vertientes de los cursos sobre blogs y wikis educativos
Publicado el 20 de Marzo de 2009 ¬ 18:49 pmh.FelipeSin comentarios »

Ferrol

Un curso sobre blogs y wikis educativos debe atender necesariamente dos necesidades cmplementarias:

* cómo se crean y se administran;
* cuáles son sus usos en los contextos educativos.

Son dos puntos de vista que NO se pueden abordar por separado:

* Aprender a crear y a administrar blogs y wikis no tiene demasiado interés para la mayoría del profesorado si no constata los beneficios que estas aplicaciiones. puede tener para su trabajo.
* Vislumbrar estos beneficios difícilmente puede ocurrir si no se conoce cómo funcionan estas aplicaciones, al menos de forma rudimentaria.

Así lo han entendido los responsables de la formación en las áreas de lenguas del CFR de Ferrol, Gabriela y Antón. Por ello. al invitarme a impartir dos cursos sobre usos didácticos de blogs y wikis, me insistieron en esta orientación que querían para mi propuesta.

Es muy difícil lograr esta síntesis en pocas horas (nueve para cada uno de estos dos cursos). En ello me afané y creo que el resultado no fue malo del todo. Sentí el interés (incluso el mucho interés) de los participantes por las posibiliaddes didácticas de estos entornos comunicativos.

¿Qué camino seguí? En cuanto a los blogs, opté por crear, para cada uno de los dos cursos, un blog colectivo con WordPtress.org, en el que registré previamente a los participantes con los e-mails me habían proporcionado los organizadores. El blog servía para facilitarles informaciones, recursos, enlaces y propuestas de trabajo a lo largo de las sesiones. Es decir, me permitía plantear el curso como un taller, pero sin tener que emplear tiempo en abrir el blog, personalizarlo, aprender a administrarlo…

Por lo que respecta a las wikis, creé uno con Wikispaces delante de los asistentes y, al mismo tiempo, ellos iban creando el suyo. Esta operación lleva muy pocos minutos, así que pude mostrar los aspectos básicos de la administración del wiki, los suficientes para que pudieran entrever las posibilidades que tiene esta aplicación en la clase de lengua. El examen de algunos buenos ejemplos permite conseguir definitivamente el objetivo del curso.

Quedé muy satisfecho, y también muy contento por haber conocido a Gabriela, Antón y José Antonio.

Ventajas y deberes del uso de los blog en el ambito educativo

Conclusiones del primer debate sobre los blogs educativos

1. El blog es una herramienta versátil que debe ser administrada según una metodología colaborativa y promover la igualdad de género, utilizando siempre un lenguaje no sexista.
2. Es compatible con diferentes herramientas (plataformas educativas, contenidos multimedia, redes sociales…) y las puede integrar, por lo que puede convertirse en un organizador de la educación.
3. Son fáciles de seguir por alumnado, familias y otros docentes a través de la sindicación de contenidos.
4. Un blog admite múltiples participantes (docentes, alumnado, familias) actuando en diferentes roles (publicar, comentar), por lo que se adapta bien a la estructura en unidades de los centros educativos.
5. También se presta a la organización cronológica y temática del currículum, así como a los procesos de evaluación.
6. El hecho de que sean posibles múltiples interacciones entre blogs, permite avanzar hacia la redes sociales del conocimiento.
7. La facilidad de uso de los blogs los hace idóneos para ser usados por profesorado con escasa competencia digital.
8. Sea como sea la capacidad digital de quien los usa, facilita su visibilidad docente y la apertura al mundo exterior.
9. Hacerse visible permite recibir retroalimentaciones orientadas hacia la reflexión sobre la práctica docente e incorporar mejoras, redundando en la construcción colaborativa del conocimiento.
10. Un blog como cualquier herramienta posee valor educativo si propicia el juego de argumentaciones para generar conocimiento.
11. Los blogs favorecen y promueven el flujo de conocimiento libre en la red.
12. El conocimiento es una construcción social. El profesorado que comparte materiales educativos en su blog contribuye a cambiar el mundo y no espera más recompensa que un tratamiento honesto de su autoría.
13. Es necesario establecer mecanismos de evaluación tanto del impacto de los blogs en la educación como del uso que hacemos los/las docentes de los mismos.
14. Los blogs, así como cualquier otra herramienta TIC, deben favorecer el uso adecuado de la red de forma que sea posible la educación antes que la prohibición.
15. La Administración educativa debe ofrecer un servicio gratuito de blogs o, en su caso, un servicio gratuito de alojamiento.

Blog GSyC

El departamento de Sistemas Telemáticos y Computación (GSyC) de la Universidad Rey Juan Carlos, tiene como actividades principales la docencia y la investigación en las áreas de Ingeniería Telemática y Ciencia de la Computación. Por motivos históricos, su acrónimo es GSyC (Grupo de Sistemas y Comunicaciones).

Este blog es el encargado de difundir las actividades, presentaciones y convocatorias sobre temas de investigación actual en el campo de la comunicaciones.

Engloba a su vez defierentes blogs de grupos de investigación adjuntos al Departamento del GSyC.

Fuente: http://blog.gsyc.es

Blog Robótica Urjc

La Universidad Rey Juan Carlos, propone una forma interactiva e informativa de la asignatura de Robótica con sus alumnos mediante blogs.



En estos blogs, los alumnos escriben sus experiencias adquiridas en las diferentes prácticas de la asignatura, ayudado a través de videos explicativos y descripción de la metodología utilizada.



Esta experiencia ha servido a los futuros alumnos de la asignatura de robotica, a tener un conocimiento previo de la metodología usada en las prácticas y el contenido de la misma.

Ejemplo de fuentes:

• http://sites.google.com/site/blogrobotica/Home
• http://dreadnoughturjc.blogspot.com

Por otro lado, existen blogs dedicados a la difusión de la Robótica Educativa, mediante el diseño, construcción y programación de robots con el kit de LEGO® Mindstorms® NXT, en el Colegio San Judas Tadeo, Santo Domingo Rep. Dominicana.

Fuente:

• http://aularobotica.blogspot.com
  

¿Qué es un blog educativo?

Los weblogs, edublogs, blogs o bitácoras son sitios web donde se publican de forma cronológica artículos de diversa temática.

Pueden ser individuales (un autor) o colectivos (varios autores), pueden tratar de una temática en especial, servir de soporte a las clases, ser un punto de encuentro para resolver dudas, plantear discusiones, etc.
Cualquiera puede crear su propio blog de forma sencilla.

Hay varias herramientas que permiten la creación de blogs, aunque citaremos principalmente a Blogger y WordPress.

El blog ha supuesto una revolución. Ha dado voz a todos los que quieren hacerse oír en Internet, sin necesidad de tener conocimientos especiales de informática.

Tener acceso a Internet supone poder publicar de forma inmediata:

• Sin depender de un editor.
• Sin censura.
• Tampoco es necesario disponer de una formación especial.

Existen blogs de todo tipo. Diarios personales, blogs de autoayuda, blogs profesionales, artísticos… de todo tipo.

Los blog educativos tampoco responden a un solo formato. Hay blogs que recopilan recursos educativos, blogs de aula, blogs de profesores, blogs de proyectos …




Fuente: http://lablogtacora.wordpress.com/

Enlaces relacionados:
http://edublogs.org/
http://www.youtube.com
http://video.google.es/

Aprendizaje on-line

Se muestran a continuación dos videos relacionados con la enseñanza a distancia y su repercusión en el ámbito universitario.





Fuente: http://www.youtube.com

Características de la formación presencial y en red

Formación basada en la red

– Permite que los estudiantes vayan a su propio ritmo de aprendizaje
– Es una formación basada en el concepto de formación en el momento en que se necesita (just-in-time training)
– Permite la combinación de diferentes materiales (auditivos, visuales y audiovisuales)
– Con una sola aplicación puede atenderse a un mayor número de estudiantes.
– El conocimiento es un proceso activo de construcción
– Tiende a reducir el tiempo de formación de las personas
– Tiende a ser interactiva, tanto entre los participantes en el proceso (profesor y estudiantes) como con los contenidos
– Tiende a realizarse de forma individual, sin que ello signifique la renuncia a la realización de propuestas colaborativas
– Puede utilizarse en el lugar de trabajo y en el tiempo disponible por parte del estudiante
– Es flexible
– Tenemos poca experiencia en su uso
– No siempre disponemos de los recursos estructurales y organizativos para su puesta en funcionamiento

Formación presencial tradicional

- Parte de una base de conocimiento, y el estudiante debe ajustarse a ella
– Los profesores determinan cuándo y cómo los estudiantes recibirán los materiales formativos
– Parte de la base de que el sujeto recibe pasivamente el conocimiento para generar actitudes innovadoras, críticas e investigadoras
– Tiende a apoyarse en materiales impresos y en el profesor como fuente de presentación y estructuración de la información
– Tiende a un modelo lineal de comunicación
– La comunicación se desarrolla básicamente entre el profesor y el estudiante
– La enseñanza se desarrolla de forma preferentemente grupal
– Puede prepararse para desarrollarse en un tiempo y en un lugar
– Se desarrolla en un tiempo fijo y en aulas específicas
– Tiende a la rigidez temporal
– Tenemos mucha experiencia en su utilización
– Disponemos de muchos recursos estructurales y organizativos para su puesta en funcionamiento

Fuente: http://www.unicen.edu.ar/b/publicaciones/alternativas

Plataforma e-learning

Blog fuente: http://e-learning.itmadrid.com/blog/


El e-learning se nos presenta como una de las estrategias formativas que puede resolver muchos de los problemas educativos con que nos encontramos, que van desde el aislamiento geográfico del estudiante de los centros del
saber hasta la necesidad de perfeccionamiento constante que nos introduce la sociedad del conocimiento, sin olvidarnos de las llamadas realizadas sobre el ahorro de dinero y de tiempo que supone, o la magia del mundo
interactivo en que nos introduce. Y, aunque es verdad que sobre esta modalidad de formación se ha depositado un gran número de esperanzas, algunas de las cuales es cierto que se han visto confirmadas, tampoco estaría mal recordar que hay más de un 80% de fracaso en la gestión de cursos a distancia y más de un 60% de abandono de los mismos por parte de los estudiantes, dicho en otros términos, las esperanzas inicialmente depositadas no siempre se han visto ratificadas en su aplicación práctica.

¿QUÉ PODEMOS ENTENDER POR ESTE TIPO DE FORMACIÓN?

No estará mal comenzar nuestro análisis especificando qué podemos entender por el aprendizaje en red.

Y al respecto tenemos que señalar que los términos o expresiones que se han utilizado para hacer referencia a ello han sido diferentes: aprendizaje en red, teleformación, e-learning, aprendizaje virtual, etc. Con todas ellas nos referimos por lo general a la formación que utiliza la red como tecnología de distribución de la información, sea esta red abierta (Internet) o cerrada (intranet).

Los cursos de formación en red son definidos para nuestro propósito como cursos donde la mayoría, si no toda, de la instrucción y de las pruebas se logran vía recursos accesibles en la Web.

¿CUÁLES PUEDEN SER SUS CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS?

Podemos analizar sus características distintivas desde una doble perspectiva: por una parte, comparándola con la enseñanza presencial tradicional, y por otra, presentando dichas características distintivas.

Por lo que respecta a la enseñanza presencial tradicional, ya en otro trabajo realizamos una comparación entre este tipo de enseñanza y la formación basada en la red.

En definitiva, podemos decir que la formación basada en la red se refiere a una modalidad formativa a distancia que se apoya en la red, y que facilita la comunicación entre el profesor y los alumnos según determinadas herramientas sincrónicas y asincrónicas de la comunicación.

¿QUÉ VENTAJAS E INCONVENIENTES?

Como ha ocurrido con todas las tecnologías, a la que nos referimos, se le han concedido una serie de ventajas e inconvenientes, ventajas e inconvenientes que, tenemos.

Dentro de las ventajas, las más citadas son las siguientes:
– Pone a disposición de los alumnos un amplio volumen
de información.
– Facilita la actualización de la información y de los
contenidos.
– Flexibiliza la información, independientemente del espacio y el tiempo en el cual se encuentren el profesor y el estudiante.
– Permite la deslocalización del conocimiento.
– Facilita la autonomía del estudiante.
– Propicia una formación just in time y just for me.
– Ofrece diferentes herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para los estudiantes y para los profesores.
– Favorece una formación multimedia.
– Facilita una formación grupal y colaborativa.
– Favorece la interactividad en diferentes ámbitos: con la información, con el profesor y entre los alumnos.
– Facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en diferentes cursos.
– Permite que en los servidores pueda quedar registrada la actividad realizada por los estudiantes.
– Ahorra costos y desplazamiento.

En el caso de los inconvenientes, a continuación presentamos
algunos:
– Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor.
– Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes.
– Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo.
– Puede disminuir la calidad de la formación si no se da una ratio adecuada profesor-alumno.
– Requiere más trabajo que la convencional.
– Supone la baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales.
– Se encuentra con la resistencia al cambio del sistema tradicional.
– Impone soledad y ausencia de referencias físicas.
– Depende de una conexión a Internet, y que ésta sea además rápida.
– Tiene profesorado poco formado.
– Supone problemas de seguridad y además de autentificación por parte del estudiante.
– No hay experiencia en su utilización.
– Existe una brecha digital.

Resumen de la fuente: http://www.uoc.edu/portal/castellano/

Colectivo de profesores crea blog para estimular el pensamiento, la creatividad y las artes

Autor: Universidad del Valle

Utilizando las tecnologías y las imágenes electrónicas para crear un espacio de encuentro y también de diálogo universitario, un colectivo de profesores de la Universidad expone sus planteamientos en el blog HIPERTEXTOS UNIVALLE. Ellos y ellas proponen reflexionar, debatir y realizar acciones que movilicen políticamente a la comunidad universitaria pero estimulando el pensamiento, la creatividad y las artes.También escriben sobre la necesidad de procesos de transformación e innovación académica dentro de la Universidad.

Somos un colectivo de profesores de varias facultades de la Universidad del Valle

“Seamos realistas, pidamos lo imposible”.

Un grupo de profesores nos hemos venido reuniendo en torno a la defensa de la universidad pública. Estamos preocupados porque la rutinaria pedrea, las papas bombas y los permanentes desalojos debilitan la Universidad y no permiten enfrentar los problemas de su financiación, su nivel académico y la calidad de vida en el campus. Además, el hábito de la violencia impide la práctica de la democracia interna.

Defender la universidad pública como la entendemos parte de asumir que necesitamos espacios democráticos para pensarla críticamente, para buscar soluciones adecuadas a sus problemas más apremiantes, para formar profesionales que no sólo sean competentes en su trabajo, sino que vinculen en su ejercicio la comprensión crítica, el compromiso ético y la creatividad. Por esto no es suficiente defender la Universidad de las hostiles lógicas externas que pretenden quebrarla, económica y académicamente, con la imposición de un modelo de eficiencia y reducción del gasto que restringe las iniciativas de desarrollo académico, obliga a la docilidad frente a las miopes políticas gubernamentales, reduce significativamente la capacidad investigativa y de intervención social de la Universidad y vulnera el derecho de un gran sector de la población a tener educación superior de calidad. La defensa de la universidad pública es necesario hacerla también frente a ciertas lógicas internas, como aquellas que amparadas en la supuesta representación de intereses populares efectúan una patrimonialización de lo público -apropiación privada de lugares o recursos de la Universidad- o utilizan el deteriorado fuero del espacio universitario para generar espectáculos de fuerza.

La Universidad tiene el imperativo de buscar la excelencia. Como profesores de la mayor universidad pública del suroccidente estamos comprometidos con la formación de miles de jóvenes provenientes mayoritariamente de sectores populares. La Universidad del Valle atiende en pregrado y postgrado más de 29.000 estudiantes; y el 90% de ellos se ubican en los estratos socioeconómicos 1, 2 y 3. Defendemos la universidad pública como una de las pocas formas legítimas y masivas de movilidad social y proyección humana. Por ello asumimos nuestra responsabilidad formativa con los estudiantes, tanto en clase como fuera de ella.

Los profesores no podemos ser inferiores a la tarea que la sociedad nos ha asignado, y que hemos aceptado y acogido. Y para llevarla a cabo la universidad pública necesita paz, libertad y autonomía: ni las ciencias, ni las artes, ni la cultura pueden florecer sin estas condiciones. Por eso queremos que sea un espacio de convivencia y civilidad, no una reproducción de la sociedad violenta e intolerante que es hoy, desafortunadamente, Colombia. Queremos que la universidad pública pueda ser una institución transformadora. Ese es nuestro sueño: un espacio de creación de otra realidad, un lugar innovador no solo por la reflexión, la investigación o los conocimientos que genera, sino también por los modos como la institución funcione.

Proponemos transformar algunas de las prácticas cotidianas de la Universidad: aquéllas que masifican, impiden el diálogo y propician el desinterés académico. Queremos construir con los estudiantes un entorno de estudio, pensamiento y reflexión. Todo ello es posible en la Universidad, y debemos superar los obstáculos y luchar para que prevalezcan la razón y la creatividad. Esto es realizable, como nos lo acaban de demostrar los estudiantes de la Universidad Tecnológica de Pereira, con su singular y magnífica movilización artístico-política, convocando a la reflexión a través de la puesta en escena del cuerpo y de la música, para exigir la financiación requerida por la universidad pública.

Lo verdaderamente transformador de la Universidad es que sea el lugar de lo diverso, de la argumentación y de la confrontación de ideas. Esto se pierde si por voluntad de unos pocos y la impotencia de la mayoría se convierte en ese campo de batalla que es el “tropel”, el cual siempre termina con víctimas y perjuicios reales, además de acabar con el prestigio de la universidad pública. El tropel se ha vuelto nuestra imagen corporativa. A ello han contribuido la incapacidad de los medios de comunicación para construir una reportería compleja del quehacer de la universidad pública y la ausencia de respuestas efectivas de la dirección universitaria ante los atropellos.

Nuestra posición política es abogar por una universidad pública cuya calidad sea ampliamente reconocida. Pero la calidad a la que nos referimos no se logra perfeccionando la medición de indicadores impuestos, ni compitiendo por ser la institución de educación superior que más ha aumentado la cobertura, o la que tiene más grupos de investigación aprobados. La calidad que nos interesa no es un asunto de mediciones sino de transformaciones.

Nuestra gran preocupación es cómo contribuir a crear conciencia, en todos los estamentos de la Universidad del Valle, de que su esencia de universidad pública de calidad se nos está perdiendo; de que es urgente esforzarnos para desarrollar una actividad académica innovadora, comprometida y crítica, que revitalice a los profesores e incite a los jóvenes a querer saber para transformar su región.

Tendremos poder de cambio y podremos reconstruir los fundamentos de la vida universitaria si logramos:

* Vincular a todos los estamentos a la reflexión sobre la situación de la Universidad, sobre lo cual iremos escribiendo, ofreciendo análisis, y creando espacios de debate público.
* Buscar transformaciones en las maneras de enseñar y de aprender.
* Impulsar cambios curriculares que posibiliten nuevas formas de conocimiento.

Hoy más que nunca, con el país amenazado por el autoritarismo, la corrupción, y la precariedad y el clientelismo de la política social, la posición verdaderamente democrática es reivindicar el Estado Social de Derecho que nos dio la Constitución de 1991, actualmente en riesgo. Para, entre otras cosas, defender la financiación estatal de la universidad pública. Por ello es fundamental ejercer inteligentemente el derecho legítimo a la protesta y a la movilización política.

La violencia -de las papas explosivas, de los gases lacrimógenos, de las armas de fuego, de las amenazas, del discurso ofensivo, de los escritos difamatorios, de los linchamientos, de la justicia por mano propia, etc.-, no sólo desaloja la Universidad, también la mata. Logra con una facilidad y una frecuencia cada vez mayor que se abandone la Universidad, contribuyendo a su debilitamiento y destrucción. Por ello los agentes de la violencia en la universidad pública terminan siendo los mejores aliados de aquellos gobiernos que conspiran desde sus visiones neoliberales y fiscalistas para desfinanciarla. Por eso salimos de forma pacífica y amable -con una rosa blanca- a decirles NO a los violentos y a invitar a la comunidad universitaria a inventar formas creativas de movilización política.

Si todos nos proponemos idear formas innovadoras y no violentas de manifestar nuestra inconformidad con el estado de cosas actual, las nuevas generaciones de estudiantes aprenderán a privilegiar la reflexión para la acción sobre la acción irreflexiva, la razón sobre la adrenalina, la argumentación sobre el insulto, el buen juicio sobre la puntería, la persuasión sobre el bloqueo y las cadenas.

Otra Universidad será posible si desde diversos colectivos nos dedicamos a hacer el diagnóstico de los obstáculos que la han disminuido, y a buscar soluciones que podamos negociar como fuerzas activas. Lo verdaderamente transformador de la Universidad es que funcione cotidianamente como un lugar de pensamiento, donde se dialogue sobre los problemas y conjuntamente se les busque solución. Y el pensamiento universitario debe estar al tanto de los problemas fundamentales de la sociedad colombiana.

La Tecnología como una Herramienta para el Aprendizaje

La Tecnología como una Herramienta para el Aprendizaje
Las nuevas tecnologías pueden hacer aportaciones para crear condiciones de aprendizaje significativas, pero se deben crear materiales con principios adecuados para una mayor capacitación y un mejor desenvolvimiento en esta sociedad tan cambiante.

Por otra parte, el manejo de las comunidades virtuales de aprendizaje deben contemplar una alfabetización tecnológica, el acceso a ella y el desarrollo del aprendizaje cooperativo y colaborativo para un mejor desempeño de los estudiantes.

Por esta razón, deben crearse diversas actividades que faciliten el aprendizaje de estos con fines educativos, recreativos, creativos, entre otros, y no con fines que afecten de manera negativa en la educación.